基于多媒體技術的高中物理教學研究

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高校古代文學多媒體技術研究

一、多媒體運用于高校古代文學網教學實踐中的前提

將多媒體技術運用于高校古代文學的教學的前提條件是:媒介素養。媒介素養是美國媒介素養研究中心1992年提出的一個概念,它將媒介素養定義為人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑你呢管理、評估能力、創造和生產能力。[1]從目前各高校開設古代文學課程的情況來看,學生對于古代文學的學習興趣不高,存在這樣的問題當然與傳統的古代文學教學模式有關。根據調查現實,大學生對于網絡的因愛程度越來越強,大多數的學生學習的主要途徑是網絡。網絡的開放性使學生形成了對知識信息的挖掘和創造意識。從這個層面來說,不可能再像傳統的教學方法一樣要求學生必須在圖書館里或者課堂上接受唯一的來自于教材中的知識,這種教學方式顯然已經不適合學生的未來發展。作為教師也不能僅僅依靠粉筆和一本書講授課程。

雖然在許多高校中在古代文學課堂上運用多媒體現代技術,但是,僅僅是通過電子教案的方式向學生展示各種知識,而沒有運用多媒體技術形成互動,現代教學技術與傳統教學方式處于分離隔閡狀態,學生沒有參與空間,從本質上來講,多媒體技術的使用僅僅是教學工具的革新,而非是在教學理念更新狀態下的教學模式改革。多媒體技術的使用必須使教師形成新的觀念,多給與學生參與課堂,展示自己的機會和渠道,這需要教師在充分備課的基礎上,通過媒介信息平臺實現。這也是古代文學教師必須具備的媒介素養。而作為學生也需要辨別信息真偽的能力,完成論文不能一味的在知網上下載而完全沒有個人觀點。高校古代文學教學實踐中,無論是教師還是學生都必須擁有必要的媒介素養,教學改革需要在現有的學生認知狀態基礎是外行通過多媒體技術的介入讓學生將知識進行連線,通過借助網絡實現教學效果。將多媒體技術引入到高校古代文學教學中就必須具備對于各種資源的辨別和運用的有效正確,而這些都依賴于媒介素養的規范性。

二、多媒體技術在高校古代教學中運用

1、多媒體技術能夠督促教師反復對教案審視

教師在講課之前必須對教材吃透,許多高校古代文學教師一輩子只用一本教案,但是在信息技術時代,當多媒體技術介入到教學中,學生也擁有豐富的教學資源,因此,教師不能在馬虎備課,而需要花費更多的時間不斷的更新自己的教案,將古代文學與現代社會現象做銜接,在課堂邏輯上注重整合,吸引學生注意力。

2、多媒體技術能夠擴大課堂信息量

多媒體技術的使用教師不需要板書,只用使用電腦就能夠顯示自己所需要講授的內容,這樣就節省了大量時間,教師在課堂上能夠有組后的時間講授與文本相關的內容。比如在講到王維的詩歌的時候,就可以配以圖畫,讓那種寧靜清幽完全融入課堂,通過圖文的變換,讓學生對詩詞的意境轉換進行體悟,領略色彩在詩文中運用的重要性,使學生對文學具有高度敏感性。這個過程其實是對于學生學習認識能力的激發的過程,是對學生探究學習能力開發的過程。

3、多媒體技術能夠提高學生對作品的鑒賞能力

古代文學教學目標之一就是讓學生具有古代詩詞歌賦的鑒賞能力,對于古代詩文的鑒賞最重要的就是需要有一定的情境,在情境中學生才能更快的對意義進行闡釋,多媒體教學方式與傳統教學方法相比較具有明顯優勢。因為多媒體技術能夠使用圖文、音樂還原歷史,讓學生在教師的講解中能夠快速的進入特定的藝術氛圍,最終完成提高學生對詩文的鑒賞能力。對媒體教學將對每首詩詞的單純的音韻的抑揚頓挫、中心思想、寫作手法的講授轉換為了學生的自主感受,通過其本身的審美性實現信息的傳遞,通過信號刺激教學的方式讓學生形成清晰的印象。比如在講授陶淵明《歸去來兮詞》的時候其中有一句:“忽然見南山”,從語言的角度是無法理解的,而通過多媒體技術就能夠將這樣的畫面展現出來,這也讓學生了解到古代詩文經常用語言表現畫面的意境,而這是語言媒介無法實現的。作為教師可以由此出發引出諸如此類在詩詞中運用過這種手法的詩文,學生在這個過程中就大大的拓展了自己的思維。

三、結語

教學技術的更新僅僅只是表面上的現象,其實質是對古代文學教學理念以及教學思想的根本改造。高校古代文學教學“現代化”不只是對教學基礎設置的更新,不只是一句口號,而是對教學的現代意識的一種革新。多媒體技術在高校古代文學教學中的使用,我們不能只是看到其對教學的促進,任何工具的使用都具有兩面性,只有當使用符合人的學習規律,才能真正的為教學服務,否則,多媒體技術在高校古代文學的教學中運用不過是噱頭。

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古代文學多媒體教育研究

1.課堂表現豐富多彩,激發學生求知興趣

隨著計算機的日益普及和網絡的廣泛應用,古籍電子化的程度越來越高,各種大型的單機版、圖像版、網絡版的電子古籍檢索系統被開發出來,各種單行的古籍電子文本在Google、Baidu中一搜即得。而傳統教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書,再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。教師面向學生傳授知識技能,從教學內容、策略、方法、步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,教師口授,學生只能被動地參與這個過程,學生很容易乏味走神而喪失學習興趣。而多媒體教學利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學或訓練過程。這種教學中影音媒體的應用會大大活躍課堂氣氛,激發學習興趣。例如在開講文學史總緒論一節時,把文學史家及其著作、文學史一主兩翼、三古七段等都做成不同類型的圖表,又把文學史家及其著作輔以影像圖片;諸如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《聊齋志異》、《竇娥冤》、《西廂記》、《牡丹亭》、《長生殿》、《桃花扇》等古典小說、戲曲作品的劇場、圖片或影視音像畫面,都可結合教學內容,或片斷、或剪輯,直接播放給學生觀賞;將文學名家的原作、手跡、電影、歌曲等音像畫面,直接展示;賞析古典詩詞,將詩文配之以詩人畫像、景物畫面以及中國十大古典名曲,聲情并茂,講解、觀象、點撥、賞析,文學與人文的結合,恰到好處。這樣既減輕了教師的負擔,又能提高課堂氣氛,收到很好的教學效果。教育理論家蘇霍姆林斯基指出,教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗,從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考,使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件和電子化古籍,能充分發揮學生的主體認知作用,較好地實現了上述要求。

2.有效增加課堂知識容量,提高學生學習效率

多媒體教學通過圖文并茂、聲音、視頻把枯燥的內容生動地表現出來。讓學生動眼、動手、動耳、動腦,使學生通過身體的多個感官來獲得相關信息,不僅能緩解教學內容過多而學時較少的矛盾,而且有利于教師角色的轉換,增強學生的學習熱情和對知識的理解,從而增強課堂效果,提高學習效率??茖W研究已證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%、聽覺11%、其他6%,視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。心理學家研究記憶率時發現,對同樣的學習材料,單用聽覺,3小時后能保持所獲知識的60%,3天后下降為15%;單用視覺,3小時后能保持70%,3天后下降為40%,如果視覺、聽覺并用3小時后能保持90%,3天后可保持75%。在古代文學教學內容中,諸如詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲,還是賞析六朝志怪、唐傳奇、明清小說以及元明清雜劇、傳奇等戲曲作品,有大量以抒情性見長的古典詩詞,意境深邃、含蓄,表達的情感也是委婉的、深沉的、復雜的,若能輔助以適當的信息技術,把與這些作品相關的形象、生動的圖像,直觀的文字呈現、相關評論或聲情并茂的朗誦運用于課堂,這樣既為學生提供多樣化的外部刺激,提供與聯想方式相近的信息組織結構,有助于學生對作品的理解,又能激發學生的參與熱情,從而大大改善教學效果。并且可大量減少板書內容和不必要的知識闡釋,節約有效的教學時間。

3.優化課堂教學結構,增加教學信息量的傳遞

古代文學教學,要想提高學生的學習能力,必須加大學生的閱讀量,擴大學生的知識面。而目前新的古代文學教學大綱對教學時數大量壓縮,許多高校的古代文學基礎課較普遍地存在著教學容量大與教學時數少的矛盾。因此,為完成教學任務,許多高校便往往只能通過壓縮作品的閱讀與分析量和對文學史進行浮光掠影的講授來達到。這樣來教學,無疑只是在形式上提高了效率,完成了教學任務,其教學效果就可想而知了。教師應該適應古籍電子化的趨勢,采用多媒體教學,把電子古籍和多媒體課件兩者結合起來。電子古籍具有資料豐富、攜帶方便、容易檢索、可以復制等優點,這為教師備課提供了大量的原始資料。多媒體教學綱目清晰,材料豐富,可以節省教師課堂板書的時間,增加課堂教學的內容和深度。古籍電子化和多媒體教學的應用,給教師和學生都帶來了巨大的方便。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書,這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量,使之具有一定的局限性。這種情況勢必造成學生學習的狹隘性,學生除了從書本上獲取知識之外,沒有更多更好的途徑去閱讀,獲取更多的知識,而多媒體教學則彌補了這方面的不足,它具有快速、準確、大容量的特點。我們采用從電子古籍中直接轉錄資料到課件中并讓學生在課堂上閱讀僅限于一些大作家和經典作品,由于課時原因,學生沒有時間在課堂上大量閱讀,這就需要教師換一種方式,即通過電子古籍獲得原始資料,然后將這些資料通過Email、QQ、MSN、個人主頁等方式提供給學生課外閱讀,教師只需在課堂上檢查即可。

4.提高教師自身的綜合素質,完成古代漢語教學改革

目前,還有部分教師教學觀念老化,沒有意識到新技術的巨大作用,不想使用電腦,不愿意采用多媒體,對電子古籍持一種懷疑態度。一些老師被安排在全新的多媒體教室,但他們卻完全不用,造成資源閑置。作為高校教師能運用多媒體進行教學也是學校的起碼要求,最近幾年,我們陜西高校不斷的對教師進行現代教育技術培訓就說明了這一點。由于古籍電子化,多媒體教學的采用,計算機的普及和網絡的暢通,原本難找的資料變得非常輕松,原本繁雜的文字輸入只需輕點鼠標即可,足不出戶即可將文件的傳輸給每一個學生。面對古籍電子化的趨勢,古代文學教師在教學觀念、教學手段和教學內容各方面都應做出相應的調整。首先,能使教師對多媒體輔助教學有著更深刻的認識。它不僅是教學模式的轉變、教學手段的更新,更重要的是教學理念的轉化,要由過去的應試教育轉向素質教育,為培養創新型人才,為學生良好的個性品質的形成提供理想的環境。其次,增強了自信,充實了自己,使自己跟上現代教育的步伐,做個積極、向上的新型的教育者。在接觸多媒體教學中,不僅僅是加深對專業知識的理解,更是提高了自身運用計算機的水平和能力,掌握了一些多媒體編程工具和軟件制作平臺,如:PowerPoint、Authorware、Flash、ProntPage等,還培養了刻苦研究精神與謙虛謹慎的作風。

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高校古代文學教學改革

一、改革的構想

在地方性應用型本科院校中,對于中文專業古代文學課程的教學改革,具體而言,涉及內容與形式兩個方面。首先,教學內容方面的改革。針對教學對象的未來就業去向是以中小學語文教師為主的實際情況,弱化古代文學課程的重理論、重學術的現狀,轉而改為重文學基礎知識、重文學作品的閱讀和寫作能力的培養。因為中小學教師必備的業務能力之一就是能夠準確理解課文內容,并能夠向學生準確表述出來;同時,能夠辨別學生作文的優劣,并能夠給予恰當修改和指導示范,這又是一項特別重要的教學目標。古代文學課程的教學內容分為史論和作品兩個部分,現在多是二者并重。近年來,由于專業課程教學時數的壓縮,講授時間不足,部分老師只能側重一個部分,即史論部分。本改革的構想是側重作品部分。歷史理論部分簡明扼要、突出重點地介紹,對其掌握的詳細度和深刻度降低要求,而把多數時間和精力用于對文學作品的閱讀、講解、賞析,培養學生的文學理解能力,即要學生真切理解什么樣的作品是優秀的,這些作品為什么優秀,它們是怎樣做到優秀的。在課上,一方面先是老師講解,學生體會,一方面學生口頭評論,老師指導。在課下,要求學生擴展閱讀相關作品,并寫書面的賞析評論性質的作業,進一步使學生真切體會經典的古代文學作品的藝術高妙之處。這樣,閱讀配合寫作,二者相輔而行,強化學生對文學作品的理解能力和賞析能力。另外,針對教學對象的中學語文課程所學基礎知識不夠扎實的實際情況,在教學過程中要始終分配一定的時間用于彌補,包括語言文字各個方面。因為中小學教學的主要任務之一就是打實學生的語言文字基礎,如果教師相關基礎薄弱,勢必后果嚴重?,F在這類院校的學生基礎薄弱,和中學階段教師基礎薄弱有著直接關系。因此,在閱讀作品過程之中,注意語言、文字、語法、修辭等各方面語文基礎知識的反復提示和強調,盡可能地彌補學生文言文底子薄弱的缺陷。

其次,教學形式方面的改革。針對地方院校圖書資料有限的實際情況,在教學過程中,始終伴隨著利用網絡資源輔助自學的指導,包括本校校園網圖書館站內的數字資源,諸如電子書、期刊庫、講座視頻等,也包括公用網絡的免費的相關專業的學習資源,諸如專業網站、免費文庫、高校論壇等。具體而言,每一章內容講解完畢之后,留出一定時間指導學生如何自己進一步深入學習,推薦具體的閱讀書目,圖書館網站的相關名家講座視頻,載有相關文獻資源的文學網站,以及一些著名高校的校園網論壇相關交流版塊,使得學生知道課后擴展學習的內容該是哪些,相關文獻資料在哪里可以便捷找到,學習這些可以達到什么效果,甚至可以上線發表言論與同好交流。另外,針對學校擴招后校區分散,師生難得機會當面溝通交流、答疑解惑的實際情況,充分利用現代通訊技術,拓通信息交流渠道,加強課下對學生的具體指導和答疑。諸如利用QQ的群組功能組織討論、用MSN的視頻會議功能實現問答、用郵件批注作業、用網盤共享資料等。這一方面尤為重要,根據調查,大部分學生對網絡學習資源知之甚少,難得利用網絡信息幫助學習,多是消遣娛樂。而傳統科目的教師對信息技術興趣偏少,很少積極嘗試利用網絡解決課下輔導的難題。實際上,這二者都是容易實現的,而且也是未來的發展趨向。具體而言,為上同一門課程的所有班級建立一個QQ群,定期組織群組討論,這樣老師不必進校,學生也不必集中,同時各自在電腦終端發言對話討論交流,其提供的文字、圖片、語音、視頻等多樣化的交談方式,能夠大大提高交談效率,節省時間。對于需要重點強調的問題,教師隨時以微博形式發出,其即時性、隨身性能夠大大縮減傳播時間和成本。對于學生課下完成的賞析評論性作業,學生以電子版的形式上交,老師以電子版的形式批改,這樣可以充分利用officeword和adobeacrobat的強大功能,更為直觀地予以批注和修訂,同時網絡傳輸不受見面限制,可以反復修改,多次傳遞。既能節約時間,又能把工作做細。通過上述具體改革措施的實施,力爭達到如下目標。在教學內容方面,彌補學生語文知識,培養學生的文學作品的賞析能力和寫作能力,以適應將來職業的實際需要;在教學形式方面,指導學生利用電子信息資源,充分利用網絡通訊,加強對學生的課下輔導,以鞏固學習效果。最終讓學生學到就業后直接可以運用的基礎知識和業務能力。通過這項改革,根本解決現在的教學脫離實際,學生學無所好、學無所獲、學無所用的現狀,使得學生樂于學、能學到、可應用,從而提高教學質量,培養可用人才。

二、實施的方案

首先要調查摸底。因材施教的前提是切實了解教學對象的具體情況,因此調查摸底是第一步的工作。采取的方式有兩種,一是對全系學生發放調查問卷,二是找各科任課教師了解。要了解的內容有兩個,一是學生的基礎情況,在古代漢語、現代漢語、古代文學、現代文學之中,哪個方面最為薄弱,亟待提高,在平時上課古代文學過程中特別給予關注,重點彌補。二是學生最希望學到哪方面本領,是閱讀還是寫作,這和他們的就業理想密切相關,決定著培養能力方面老師的側重。當然,各個階段的調查對象,調查內容各有側重,一年級新生主要了解其中學階段的學習情況,即基礎知識的掌握程度。四年級學生的主要內容是教育實習,因此主要了解他們在實習經歷中親身體會到的自身缺陷和必備的能力。二三年紀的學生主要了解他們寫論文作業時候體會到的困難之處,也就是在閱讀、寫作方面各種具體的能力局限。其次是實踐檢驗。根據調查了解的信息,針對不同年級和班級的具體情況,有側重點地推行改革措施。分階段觀察實驗效果,通過個人檢查,輔助調查問卷。最后是總結經驗。經過對任課班級古代文學課程的相應考察,總結各項改革舉措的得與失。相應的考察包括:通過分析學生的考試試卷、學生作業來了解學生學習效果的變化情況;通過老師組織的師生座談、問卷調查來了解學生的真實感受;通過教育實習的帶隊老師和接受單位來了解學生所學知識的實用性等。綜上所述,這一教學改革設想的創新之處在于兩個方面:一是完全直接面向就業去向而對古代文學教學內容的改革提出具體意見;二是強化傳統理論性學科利用的現代信息化教學輔導手段的意識。這種教學改革的研究與實踐的預期效果是,徹底改變這門傳統學科的教學效果,提高教學質量,讓學生打實基礎,真實提高語言文學的閱讀理解和寫作表達能力,能夠在未來的工作崗位上得以應用。

三、結語

這一教學改革的研究與實踐的可行性強。這一方面在于改革研究的針對性強。其研究對象、改革構想、應用理想都是直接針對學校實際情況而確定的,完全根據地方性、應用型院校的實際特點而具體予以考慮。其較強的針對性,有助于得到學生的配合。另一方面在于改革的實用性強。它能對全國同類院校的古代文學教學改革提供具體的建議;推而廣之,也能對所有的傳統學科,尤其是理論性較強的學科的課程改革提供有益的啟示。其較強的實用性,有助于得到同行的支持。

作者:鄭平 單位:韶關學院

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