討論多媒體在小學數學課堂教學的優勢

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古代文學多媒體優勢及誤區

1.課堂表現豐富多彩,激發學生求知興趣

隨著計算機的日益普及和網絡的廣泛應用,古籍電子化的程度越來越高,各種大型的單機版、圖像版、網絡版的電子古籍檢索系統被開發出來,各種單行的古籍電子文本在Google、Baidu中一搜即得。而傳統教學中信息的傳播依賴于老師的語言和板書,再會調動課堂氣氛的教師也有疲憊的時候。教師面向學生傳授知識技能,從教學內容、策略、方法、步驟,甚至學生做的練習都是教師事先安排好的,教師口授,學生只能被動地參與這個過程,學生很容易乏味走神而喪失學習興趣。而多媒體教學利用多媒體計算機,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把多媒體的各個要素按教學要求,進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來,同時按需要加上聲音的配合,以及使用者與計算機之間的人機交互操作,完成教學或訓練過程。這種教學中影音媒體的應用會大大活躍課堂氣氛,激發學習興趣。例如在開講文學史總緒論一節時,把文學史家及其著作、文學史一主兩翼、三古七段等都做成不同類型的圖表,又把文學史家及其著作輔以影像圖片;諸如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《聊齋志異》、《竇娥冤》、《西廂記》、《牡丹亭》、《長生殿》、《桃花扇》等古典小說、戲曲作品的劇場、圖片或影視音像畫面,都可結合教學內容,或片斷、或剪輯,直接播放給學生觀賞;將文學名家的原作、手跡、電影、歌曲等音像畫面,直接展示;賞析古典詩詞,將詩文配之以詩人畫像、景物畫面以及中國十大古典名曲,聲情并茂,講解、觀象、點撥、賞析,文學與人文的結合,恰到好處。這樣既減輕了教師的負擔,又能提高課堂氣氛,收到很好的教學效果。教育理論家蘇霍姆林斯基指出,教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗,從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考,使教學成為一個充滿活力和激情的活動。應用多媒體課件和電子化古籍,能充分發揮學生的主體認知作用,較好地實現了上述要求。

2.有效增加課堂知識容量,提高學生學習效率

多媒體教學通過圖文并茂、聲音、視頻把枯燥的內容生動地表現出來。讓學生動眼、動手、動耳、動腦,使學生通過身體的多個感官來獲得相關信息,不僅能緩解教學內容過多而學時較少的矛盾,而且有利于教師角色的轉換,增強學生的學習熱情和對知識的理解,從而增強課堂效果,提高學習效率??茖W研究已證明,人們通過各種感官獲得的知識比率為:視覺83%、聽覺11%、其他6%,視聽結合可獲得幾乎是最佳的知識保持率。心理學家研究記憶率時發現,對同樣的學習材料,單用聽覺,3小時后能保持所獲知識的60%,3天后下降為15%;單用視覺,3小時后能保持70%,3天后下降為40%,如果視覺、聽覺并用3小時后能保持90%,3天后可保持75%。在古代文學教學內容中,諸如詩經、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲,還是賞析六朝志怪、唐傳奇、明清小說以及元明清雜劇、傳奇等戲曲作品,有大量以抒情性見長的古典詩詞,意境深邃、含蓄,表達的情感也是委婉的、深沉的、復雜的,若能輔助以適當的信息技術,把與這些作品相關的形象、生動的圖像,直觀的文字呈現、相關評論或聲情并茂的朗誦運用于課堂,這樣既為學生提供多樣化的外部刺激,提供與聯想方式相近的信息組織結構,有助于學生對作品的理解,又能激發學生的參與熱情,從而大大改善教學效果。并且可大量減少板書內容和不必要的知識闡釋,節約有效的教學時間。

3.優化課堂教學結構,增加教學信息量的傳遞

古代文學教學,要想提高學生的學習能力,必須加大學生的閱讀量,擴大學生的知識面。而目前新的古代文學教學大綱對教學時數大量壓縮,許多高校的古代文學基礎課較普遍地存在著教學容量大與教學時數少的矛盾。因此,為完成教學任務,許多高校便往往只能通過壓縮作品的閱讀與分析量和對文學史進行浮光掠影的講授來達到。這樣來教學,無疑只是在形式上提高了效率,完成了教學任務,其教學效果就可想而知了。教師應該適應古籍電子化的趨勢,采用多媒體教學,把電子古籍和多媒體課件兩者結合起來。電子古籍具有資料豐富、攜帶方便、容易檢索、可以復制等優點,這為教師備課提供了大量的原始資料。多媒體教學綱目清晰,材料豐富,可以節省教師課堂板書的時間,增加課堂教學的內容和深度。古籍電子化和多媒體教學的應用,給教師和學生都帶來了巨大的方便。傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書,這兩者速度的局限性限制了課堂信息含量,使之具有一定的局限性。這種情況勢必造成學生學習的狹隘性,學生除了從書本上獲取知識之外,沒有更多更好的途徑去閱讀,獲取更多的知識,而多媒體教學則彌補了這方面的不足,它具有快速、準確、大容量的特點。我們采用從電子古籍中直接轉錄資料到課件中并讓學生在課堂上閱讀僅限于一些大作家和經典作品,由于課時原因,學生沒有時間在課堂上大量閱讀,這就需要教師換一種方式,即通過電子古籍獲得原始資料,然后將這些資料通過Email、QQ、MSN、個人主頁等方式提供給學生課外閱讀,教師只需在課堂上檢查即可。

4.提高教師自身的綜合素質,完成古代漢語教學改革

目前,還有部分教師教學觀念老化,沒有意識到新技術的巨大作用,不想使用電腦,不愿意采用多媒體,對電子古籍持一種懷疑態度。一些老師被安排在全新的多媒體教室,但他們卻完全不用,造成資源閑置。作為高校教師能運用多媒體進行教學也是學校的起碼要求,最近幾年,我們陜西高校不斷的對教師進行現代教育技術培訓就說明了這一點。由于古籍電子化,多媒體教學的采用,計算機的普及和網絡的暢通,原本難找的資料變得非常輕松,原本繁雜的文字輸入只需輕點鼠標即可,足不出戶即可將文件的傳輸給每一個學生。面對古籍電子化的趨勢,古代文學教師在教學觀念、教學手段和教學內容各方面都應做出相應的調整。首先,能使教師對多媒體輔助教學有著更深刻的認識。它不僅是教學模式的轉變、教學手段的更新,更重要的是教學理念的轉化,要由過去的應試教育轉向素質教育,為培養創新型人才,為學生良好的個性品質的形成提供理想的環境。其次,增強了自信,充實了自己,使自己跟上現代教育的步伐,做個積極、向上的新型的教育者。在接觸多媒體教學中,不僅僅是加深對專業知識的理解,更是提高了自身運用計算機的水平和能力,掌握了一些多媒體編程工具和軟件制作平臺,如:PowerPoint、Authorware、Flash、ProntPage等,還培養了刻苦研究精神與謙虛謹慎的作風。

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古希臘文學

《荷馬史詩》《伊利亞特》《奧德修紀》

《伊索寓言》

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? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 《報仇神》)、《普羅米修斯》

索??死账梗骸栋蔡岣昴?、《俄狄浦斯王》

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阿里斯托芬:《阿卡奈人》、《騎士》、《云》、《鳥》、《蛙》

維吉爾:《農事詩》、《牧歌》、《埃涅阿斯紀》

賀拉斯:《詩藝》

奧維德:《戀歌》、《列女志》、《愛的藝術》、《變形記》、《歲時記》、

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早期基督教文學

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